走出半个人的教育

多多木

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<TD align=middle bgColor=#cccccc height=36><STRONG><FONT size=2>走出半个人的教育</FONT></STRONG> </TD></TR>
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<TD align=left bgColor=#ffffff><BR>姚蕾　程艳林

<>　　在我们这个日益技术化、物质化的时代，人文精神失落、价值理性式微，青年一代更是以感官为满足，以眼前利益为目标，以现实生活为旨归。这种精神上的荒漠化与人文精神的缺失密不可分。 </P>
<>　　公元前4世纪，阳光照耀在美丽的古希腊。一个人在熙熙攘攘的人群中搜寻着，嘴里还念叨着：“我要找一个人，找一个真正的人！” </P>
<>　　他，就是古希腊著名的哲学家狄奥基尼斯。 </P>
<>　　难道狄奥基尼斯周围的那些都不能算作真正的人吗？如果答案是肯定的，那么，什么才是真正的人？衡量真正的人的标准又是什么？ </P>
<>　　先哲的慨叹，让我不禁想起了梁思成先生1948年在清华大学作的名为《半个人的时代》的演讲。在演讲里，他指出，科技与人文分离导致了两种畸形人的出现：只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂科技奢谈人文的边缘人。这番话，在当时不啻振聋发聩、发人深省。 </P>
<>　　转瞬半个世纪已逝去。在我们这个日益技术化、物质化的时代，人文精神失落、价值理性式微，青年一代更是倾向于用世俗、功利的眼光来看世界，以感官为满足，以眼前利益为目标，以现实生活为旨归。这种精神上的荒漠化与人文精神的缺失密不可分。 </P>
<>　　大学是现代社会特殊的精神领域。它不仅是一种客观物体的存在，更是一种精神的存在，而大学精神最重要的就是人文精神。大学人文精神是长期历史积淀的产物，它体现着大学对人的价值和生存意义的关怀，同时又以价值观念和行为规范的形式约束着大学人的行为，显示着大学不同于其他机构的气质特征。然而，在社会现代化与世俗化的过程中，在人文主义与科学主义、理性主义与功利主义此起彼伏的冲突与制衡中，大学作为时代与社会灯塔的角色与地位岌岌可危。 </P>
<>　　爱因斯坦说过，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人；使学生对价值有所理解并产生热烈的情感，那才是最基本的。如果说科学是立世之基，人文则是为人之本。我们首先是作为一个人而存在的，其次才是各领域的专业工作者。 </P>
<>　　科技文化和人文文化分别发展着工具理性和价值理性。科技作为一种最富革命性的生产力，为世界创造了巨大的物质财富，也使人们自觉或不自觉地产生了对科技的崇拜心理。然而，技术具有两面性：它可以为我们提供日益强大的工具理性，却无法满足人类对伦理规范、政治理念以及终极关怀层面的需求，无法提供价值理性。后者的培养必然倚重于人文素质教育。 </P>
<>　　我们常将科学与人文视为相互独立的两个系统，其实不然。如果说科学体现求真精神，那么人文则体现求善、求美精神，二者结合方是真、善、美的统一。许多科学巨人，如爱因斯坦、李政道、杨振宁等人的身上，都闪烁着睿智的人文之光。文艺复兴的辉煌就鲜明地印证了人文和科技交相辉映、共同繁荣的历史。 </P>
<P>　　人文精神是一个多元而开放的系统。它既是诗性的，充满着浪漫色彩的美好理想，也是思性的，尊重每个人的独立认知与自主选择。“对生命的敬畏和关注”是其核心内涵，其终极目的是促使个体正确地对待自然、社会、他人和自己。 </P>
<P>　　大学里的人文主义教育，在我国源远流长。远至“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，近至“社会所需要者，通才为大，而专家次之”(梅贻琦)，至今仍滋养着不绝如缕的人文主义源流。 </P>
<P>　　但是，盲目追随苏联模式的专才教育和教育中的功利主义思想的盛行，使得我国的高等教育重理轻文、重专业轻人文，批量生产出一个个可怜的知识容器，而鲜少博学鸿儒似的通才与大师。 </P>
<P>　　未来的教育必将偏重于对人的精神性存在的张扬，而大学更应重新建构起那不应忘却但已日渐稀缺的人文精神，使大学既反映时代精神，又“有所执著”，以烛照社会之方向。 </P>
<P>　　浓厚人文氛围的形成，需要调动全员力量，从教师到服务与管理人员都要有着浓厚的育人意识，来共同营建一个拥有良好学风校风、高雅文化品位的育人环境；建立起一套人文素质教育的课程(包括历史、文学与艺术、哲学)同样不可或缺。而这套人文课程的传授，应该采取丰富多彩的形式，如人文论坛、名家讲座等，以人文精神自身的博大精深吸引学子的兴趣。 </P>
<P>　　在专业课程中渗透人文精神也是一个很好的路子。专业课程不仅要传授知识，更应培养学生对知识的态度，使他们深刻认识到科技必须以人为本、强调人的价值与尊严、重视对人类处境的终极关怀。唯有拥有了这一理念，学生才不会沦为冰冷的工具。其中，教师个人的人文素养起着关键作用，他们的一举一动都潜移默化地影响着学生。 </P>
<P>　　校园文化中也体现着人文精神。它一方面包含着制度文明和精神文明，如浓郁的学术氛围、团结民主、生动活泼的精神风貌是无形的课程等，时刻熏陶感染着身处其中的学子；另一方面，优美的校园环境也是校园文化不可分割的部分，校园里的一草一木、一楼一台都应融入人文内涵。 </P>
<P>　　人的一切活动可归纳成求生存和求意义两种。对于未来人类而言，生存不再成为问题，那么追寻意义将成为理所当然。一个人文精神缺失的人，无法成为一个完善的人；只有人文精神充盈的人，才能精神昂扬地走向人类的“彼岸”。(作者单位：武汉大学教育科学学院，浙江万里学院) </P>
<P>　　《中国教育报》2005年4月12日第3版 </P>

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