奥数是在侵吞教育资源

九凰山下

转自：http://yuxiaoping.blshe.com/
2011-01-26 06:45:33
归档在 社会观察 | 浏览 201 次 | 评论 0 条
文/余晓平
    中国这个环境，什么都是畸形的，因为政治体制就是畸形的。我们来看看这些畸形的东西到底是怎么残害中国人民的。首先我们的经济严重畸形，是被GDP指标所误导，因为给GDP 做贡献的产业都是那些垄断行业，或是必须和政府勾结起来的企业，用漂亮一点的话来说就是在政府的大力扶植下飞速发展。我们的体育严重畸形，是被奥运以及各种比赛的金牌所误导，国家把纳税人的钱都集中在某几个人身上，从选拔到训练，为的就是拿到金牌。我们的教育也是畸形的，是被各种考试和比赛的成绩所误导，国家的教育资源过度集中在大城市，好学校，为的就是极少数的所谓人才。另外我们的城市建设、医疗、交通等等所有的东西都是处在畸形的状态。这些所有的畸形造成资源的配置不合理，导致刚刚发展起来的中国产生严重的浪费，为的是用某种特殊的现象来彰显国家的成就。
    一个国家也好，一个人也好，怎么体现他的发展？我们都是从吃不饱肚子过来的，发展的过程当中到底什么是最重要的？这就有一个资源配置的问题，比如说你有了一笔钱，你是用来保证每顿都有点肉吃呢，还是用来买一把漂亮的菜刀，或是干脆下馆子吃一顿大餐？中国的体制决定了不容你个人来选，国家就替你来选择了，这并不可怕，可怕的是你不满意还没有办法。你的菜刀再漂亮没菜可切也是白搭，一顿豪华大餐并不能解决一个星期的饿肚子，资源配置失调了以后浪费是必然的。
    肯定很多人对我这篇文章的题目很不满意，首先是那些家长，他们觉得我的孩子上奥数班是我们自己掏的钱，属于自愿的消费行为，怎么能够说我们是在侵吞国家的教育资源呢？跟国家毫无关系嘛。其次是那些教育机构，我出卖我的劳动，和学生之间是平等买卖关系，干国家教育资源什么事啦？那么我先问，你为什么要送孩子去上奥数？无论家长和教育机构都会说那是开发孩子的潜能，为国家培养有用的人才，没有人会去论述奥数与“有用人才”之间到底有什么必然的联系。注意，“联系”与“必然联系”之间虽然就差两个字，但是区别很大。逻辑上是这样的，有用的人才奥数可能会很好，奥数好的人可能也是有用的人才，但有用的人才不一定就奥数好，而奥数好更不一定就成为有用的人才，硬把不一定的说成一定就是为了侵吞教育资源做了准备。
    一个国家为了培养有用的人才需要投入教育经费，而对于特殊的，或者说杰出的人才需要投入的经费更多一些，这很正常，但什么才算杰出人才，需要增加多少的投入比例，这里面名堂就太多了。那么教育机构推动奥数作为衡量特殊人才的标准就是侵吞国家教育资源的一种方法，这就像是你免费分发毒药，然后高价兜售解药一样。糟糕的是买解药的钱是由国家教育经费支付的，而这部分钱又来自全民税收。也就是说大家用买粮食的钱给某些中毒的人去买了解药，人们还觉得自己出于人道的行为呢。
    我们就说一个家长，为什么花上千块钱去给孩子报奥数班，是因为奥数的成绩可以证明我的孩子有特殊潜能，这本来就很荒唐，只能说有奥数方面的潜能。用某个特殊领域的能力来概括整体能力为什么呢？是因为需要争取到一个好学校，为什么要争取到好学校呢，是因为在这个学校里国家的教育资源配置丰厚。国家给人大附中的条件，这里包括金钱和名誉，有形和无形，加在一起和一个普通县级中学差在一个天上一个地上。这就是所谓侵吞教育资源。
    那么像人大附中这样的学校呢？打着为国家开发特殊人才的旗号，其实都不需要国家投入经费，当然这么伟大的借口国家不会坐视不管的，其实只要国家默认就可以了，保证他们的财源滚滚。看出来这里面的名堂在哪里吗？人才的标准是由他们事先确定的，这就像选美，你来定美的标准是皮肤白，是因为你开了一个美白中心，还有快速美白的秘方，当然财源滚滚啦。这就跟高价卖解药一样卑鄙。又当裁判员, 又当运动员是我国的体制造成的，因为体制对裁判员没有制衡。一旦裁判员的位置被垄断，那么所有的一切围绕着他的裁判标准走向畸形是必然的。我们的政治体制不就是这样吗，这不是动辄就谈体制的问题，你换个体制试试看，让裁判员竞争上岗试试看，让所有运动员来选举裁判试试看看，保证就会改变这种局面，这是西方社会实践了几百年的结果。其实选美不是目的，目的是得了选美冠军可以赚更多的钱。
    人大附中搞了一个创新人才开发中心，那么从那里出来的人呢，就会被公认是人才。国家应该投入更多的经费去培养有能力的人才是吗？那么国家拨给那些所谓知名大学的经费就会多一些，比如说清华、北大、人大之类的，那么这些学校毕业的学生呢，走向社会以后比别人跟容易找到好工作，所有社会资源就完全倾向于这些人了。因此从学奥数的那一刻开始，侵吞国家教育资源，乃至整个社会其它资源的行动就开始了，这样整个社会就一直往畸形的方向发展。
    诚然，用很多人的口头语来说这东西不是绝对的，奥数好的孩子很多也很出色，而文科的学生根本也不用依赖奥数，不错，我所有文章的观点都不表示绝对，而这个社会却把很多事情推到绝对上面去，用矛盾的特殊性来代替普遍性，用奥数这个单项的成绩来衡量孩子的能力。我女儿在中国上小学的时候她也有兴趣学奥数，开始是很有趣味的，很练脑子，但是学下去就发现，很多时候就是教你一个解题方法，你背下来这种方法了，遇到类似的题别人解不了，你就能快速解出来。本来奥数是国外发明出来专门培养某些学生特殊才能的，但并不是衡量学生综合才能的标准。也就是说你学没有问题，教也没有问题，就别拿这东西说事儿，别用这种东西来获取更多的教育资源，这是本文的立意。
    一个国家，或是精确到某一个人，发展畸形会导致严重浪费，而畸形都是追求某项指标造成的。各种方面的均衡表面上看起来是你少得一点，他多争取一点的问题，但实质上单从防止浪费的角度就可以补回你少得的部分。防止畸形需要的是制度，民主制度下的人权保障为什么就能有效地防止畸形呢，我们就拿教育来说，现在一个农村的中学有办法去抗议自己的教育资源太少吗？抗议了有用吗？同为共和国的国民，人大附中的一个学生享受多少教育资源，汶川的某个中学享受多少教育资源，况且还有更差的。关键是这两个地方出来的孩子将来的命运就大不一样了，高考录取分数线都不一样。人权的概念就是那里的孩子觉得不公平就会发出有效的抗议，记住，是有效的，为什么现在总是无效，是自己手里没有类似选票这样的筹码。
    悲哉，中国的教育，主要是悲在整体的制度上。

平阳大闲人

现在的教育是有很大的问题

简约居士

很有道理

六神无主

{:soso_e179:}

ajadu

只会说。

北戴河

给楼主顶顶帖，顺便增加自己的积分

神州行

见过现在大学毕业生的就业就该知道孩子需要怎么样的教育。