中国教育病，病得不轻

金少

据说2013年是史上大学毕业生就业最难的一年。好不容易读书读到大学毕业，可毕业即失业，而且就算找到工作，工资收入可能毕不上饭店服务员、普通工人那类只有初高中文凭的同龄人。现实告诉我们：读书当真无用。而这，只是中国教育问题的表象。

一、教育管理机关太衙门了

有教育就必须有教育管理部门，这似乎是理所当然的。然而，那些教育局、教委一类的机构，都在干什么呢？不客气地说，就是在人为地为教育的健康发展制造种种麻烦。他们布置一次又一次检查，需要下面的学校好好接待；所谓检查时，就是通过官样文章做简短的汇报；所谓考评指标注重的永远是死的东西，如升学率、硬件设施等。他们仍然努力将资源向名校、重点学校集中，造成少数学校“名师”集中，校舍和其他教育设施标准越来越高，迫使孩子家长千方百计向名校、重点争学位。那种学位不足，大多家庭只能用行贿、关系、缴高额赞助费等不正常手段获取。他们努力压制或打击民办学校，以保证“方便管理”和掌握教育资源。某些校长不那么听话，他们会非常及时地将他们撤换掉。因此，所谓素质教育喊了这么多年，只能说说而已。教育资源分配不均衡，他们没有办法解决。高考制度引发的流弊，他们束手无策。

二、中国企业失去了吸纳大学生的能力

教育是为了向社会输送人才。但是，中国难以形成自主创新的社会环境。尤其是企业。企业分为国有和民营两大块。其中民营企业设立研发中心的意愿更低。一个企业做出创新产品，其他企业可以立即“山寨”，于是，真正投入科研的企业一亏再亏，就干脆放弃科研。某些企业的研发机构就是“山寨”技术部，不是仿制国内内行，就是假冒国外同业。企业科研意愿不强，人才不人才有何意义？另一方面，政府机关待遇越来越有保障，企业生存越来越不安定，那所有的人就只能将进政府当公务员作为第一选择。然后，就是事业单位和国企，这两者许多方面仍与政府机关的延伸。而政府机关、事业单位、国企，就是必须人浮于事，冗员很多。一个大学生没有关系和背景，要被这些“好单位”录取，非常难。在一些地方政府，大小官员已经“家族化”了。

三、社会最优秀的人才仍然不愿当中小学教师

曾记得民国时代，研究生、博士生（当时这些人相当少）当中小学教师都不算稀奇。而今，一个研究生、博士生（尽管时下这种文凭已含有大大的水分）在中小学任教，在别人面前恐怕抬不起头来。有些中小学教师在职拿了好点的文凭，那就意味着准备跳槽，另寻高就了。中小学吸引不到最优秀的人才有诸多复杂原因。待遇不好是一方面，更主要是社会地位等问题。比如职称评定，中小学与大学就是不同的系统。还有一点，如果你是一个特别优秀的人，那在中小学也很难正常发展。因为中国学校已经被格式化了，失去了独立人格。总而言之，他们只是教育衙门的附属物。你除非遇到一个好校长，不然在学校你很容易变成异端，被领导打击，受同事排挤。

四、失去独立人格的学校

最近浙江大学换校长，部分师生表示反对。民国时代，清华、北大的校长如果师生不满意，可以驱逐。而这次浙大换校长一事，稍有人反对，就被有关方面成功压制住。对教育衙门来说，学校只有在他们的绝对控制下，才能不“出事”。他们不需要具有独立精神的学校，所以不需要胡适、梅贻琦、蔡元培那样的校长。学校的校长也有级别，一些大学的校长官级是省部级，一些是厅局级；一些中学的校长官级是局处级、科级；一些小学的校长是科级。由于有了这种级别，学校也跟着衙门化，甘愿当教育机关衙门的孙子。没有独立人格的学校，很难培育出真正的创新人才。就算中国所谓最好的大学——清华、北大毕业生，也需要再出国留洋一回，他们才能得到真正的确认。而他们中好多人出国后，就不再回国工作了。在国外混得次一点的，则加入国外跨国企业来中国做生意上，变成“洋买办”。再次一点，才打着“爱国主义”的旗号混进政府机关当公务员，谋求有一天高官厚禄。

五、学生普遍还是在加重浓厚的厌学情绪

中国的应试教育局面不改变，学生只能继续做做题机器，不可能从心底里喜欢他们的学校。不少中学，现在每一两周一考，还要给学生排名。这种做法不是真为了学生，而是通过学生的分数来评定教师的所谓成绩。一名教师，如何激发学生的学习热情，如何把“差生”变成学习能力强的人，如何传授学生自学的能力和做人的能力，那是很难“考评”的。可教育衙门总需要看得见的“成绩”，那就只能用简单和粗暴的方法来衡量“教学成果”。有人说这是高考指挥棒造成的。有高考的原因，但更重要的是教育衙门因素。这样，在学校那些比较有思想有个性的孩子，在教师眼中一定是“坏孩子”。那些学习成绩差的呢？那就是“废物”。在中小学，不但有重点学校，而且学校内会明着暗着分班。“重点班”一般由与校领导关系好的教师任教，教“重点班”意味着在学校内部有很好的晋升机会。这些人走上学校领导岗位，那就更回固化这种教育方法。如是，要在学校推行素质教育那就更难了。在学校教师喜欢的学生将来走进社会表现不佳，但现在学校也考虑不到那么多。学校没有独立人格，便不需要承担教育的社会责任，什么教育关系到中国的未来，他们不用管那么多。

六、失去教育理想的中国教育

有人惊讶学校的教师乃到校长都在把学生当作性玩物。海南一校长带着几名女生到酒店开房这类事，这些年一再发生。教师为人师表一说，似乎现在成为一个中国社会的大笑话。教师本是中国传统比较崇高的职业，但当下一些教师的表现却相当粗鄙、下流。老航见到的很多教师现在不爱读书，业余大量时间用于打麻将、炒股那些方面。部分大学教师热衷于社会活动，通过坑蒙拐骗的方式得到所谓科研项目，然后又通过欺骗的办法取得所谓科研成果。目的无非是以此捞钱。无心真正的教育事业，也就不指望他们为中国教育事业做什么有益的贡献。另一些人走得更远，就演化为强奸犯、贪污受贿犯那样的人。

七、教书匠太多，教育家太少

就像企业老板不等于企业家一样，教师同样不等于教育家。但现在自封和马屁封的“教育家”遍地皆是。这些人努力控制中国教育的“官方”话语权，从而努力阻止中国教育的真正进步。他们会喊改革，可“改革”来“改革”去，均无法让中国教育走向正常的轨道。相反的，由于他们的“安排”，教育系统的潜规则越来越强大，让人苦叹无可奈何。最可笑的是教育衙门官员，他们出版著作不需要自己亲自撰写，发表文章路路畅通，显得“教育成果”很多很有“份量”，便可以比真正的一线教师大大地优先获得高级职称的机会。有了高级职称，他们能够继续晋升，也可能到其他政府部门担任更重要的实职。这些冒牌“教育家”大行其道，也就让有志于成为教育家的教师们泄气了。

八、难以正视的中国教育问题

尽管教育问题在中国是一个越来越沉重的话题，但教育系统不允许别人自由评说，更不允许内部产生反省的声音。外人的批评他们听不进去，内部的批评则可以通过衙门作风严厉打击。但凡教育系统内部跳出来批评中国教育的人，日子多半不好过。对这些说不好听话的人，能挤兑则挤兑，能压制则压制。1949年以降，前30年中国无法培养诺贝尔科学奖那样的世界顶级人才，可以说那是教育遭到文革破坏；后30年仍然培养不出来，可以说诺贝尔科学奖没有什么了不起的。中国的教育和其他方面，总结起来，还是“成绩是主要的，当然也存在一些问题”这种套话。有人也可以拿“辽宁号”航母、“神十”来证明。然而，不愿意承认中国教育存在的大问题，就看不到国家未来的大隐忧。我们大量产品的专利权掌握在外国人手上，我们要向俄罗斯进口先进军机、潜艇甚至导弹，我们的产品在国外市场还是低端低价产品的象征。中国培养出来的大学生人数很多，可他们的综合创新能力，远远落后于西方发达国家。这样的状态持续下去，民族富强之路真能走得通吗？有人说我们有GDP。须知，科技含量不高的GPD，只能依靠牺牲环境、高能耗和无充分保障的社会劳动保障获取。教育上不去，便无法提升中国GDP的科技含量。这就是赚了吆喝并不真正赚钱。不仅在科技方面。农业、工业、贸易、文化、军事、制度建设、社会凝聚力等方面，也无不受教育结果的直接制约。

最近中国足球输给泰国，创下1：5的耻辱比分。有网有提出只有解散中国足协才能解决问题。对中国教育，笔者也说句激烈的话。弄不好真该解散教育部这样的机构，或许才让中国教育浴火重生。

天鼠

中国教育病，病得不轻

江西卫视

还有一点，如果你是一个特别优秀的人，那在中小学也很难正常发展。因为中国学校已经被格式化了，失去了独立人格。总而言之，他们只是教育衙门的附属物。你除非遇到一个好校长，不然在学校你很容易变成异端，被领导打击，受同事排挤。
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铁观音

中国教育行政部门是中国教育改革的最大阻碍者

王允

他们不关心教育存在的问题，因为他们中大部分人把子女送国外教育了。
他们不关心教育存在的问题，因为他们怕独立思考能力的人多了，威胁到他们的权力。
他们不关心教育存在的问题，因为改革教育，他们可能失去即得的一些利益。

谦言妄语

病的不轻，得治